Урок «Землетрясение», Землетрясение

Урок «Землетрясение» Капустина Марина Сергеевна. Урок географии в 6 классе (по ФГОС). Цель: формирование системных знаний о понятии землетрясение. закрепить полученные знания, умения и навыки по практическим действиям в условиях чрезвычайной ситуации “землетрясении”; способствовать формированию понятий: землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр, сейсмология, сейсмические пояса, сейсмограф. продолжить развитие умений рассуждать, обобщать, делать выводы; расширять представление об окружающем мире. продолжить обучение работе с различными источниками географической информации; способствовать развитию умения отбирать главное и существенное из текста, предъявлению и обобщению информации; развить познавательный интерес у обучающихся к практическим занятиям на уроках географии; развивать коммуникативные навыки через работу в группах, парах. Развивать логическое мышление, память, пространственное воображение. Воспитывать организованность, ответственность, самостоятельность; Воспитывать бережное отношение к своей жизни и жизни других людей; Формировать творческую активность, дисциплину, внимание. Планируемые образовательные результаты. В результате педагогического взаимодействия на уроке обучающиеся смогут: На предметном уровне. На метапредметном уровне. На личностном уровне. Сформулировать определение понятий землетрясение, сейсмические пояса, сейсмология. Объяснять причины возникновения землетрясений. Сформулировать правила личной безопасности в районах стихийных бедствий. Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию (П), владеть смысловым чтением (П), самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (П), анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;классифицировать (П), сравнивать (П), устанавливать причинно-следственные связи (П), устанавливать аналогии (создавать модели объектов) (П), представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ (П), определять цель, проблему (Р), выдвигать версии (Р), планировать свою деятельность (Р), работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки (Р), излагать свое мнение (К), создавать устные и письменные тексты (К), организовать работу в паре, группе (К), использовать ИКТ (К). Аргументировано оценивать свои и чужие ответы (Л), осознавать свои эмоции (Л), осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах (Л), осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции (Л), вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя людям (Л). Основные понятия, изучаемые на уроке. Землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр, сейсмология, сейсмические пояса, сейсмограф. Связь с ОБЖ, физикой. География. Начальный курс. 6 класс./ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. –М.: Дрофа, 2014. Учебник, энциклопедии, справочники, раздаточный материал (карточки с заданиями), атласы, карта «Сейсмические пояса». Изучение нового материала. Технология построения урока. Формы организации учебной деятельности. Организационная структура урока. (Создает эмоциональный настрой). Чтоб природе другом стать, Тайны все ее узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать и экспериментировать, Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет все узнать наша любознательность. Посмотрите, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку? Проверяют принадлежности к уроку. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации. Я хочу вам загадать загадку: Неожиданно проснулось- будто зеркало качнулось. Что это? (Землетрясение). А как вы понимаете, что такое землетрясение? Что вы хотите узнать о землетрясениях? На какие вопросы нужно ответить? Высказывают свои предположения, вступают в диалог с учителем. Определяют, какими знаниями владеют, каких знаний не хватает. Давайте сформулируем тему урока. Какова же тогда цель сегодняшнего урока? Формулируют тему и цель урока. Давайте составим план. Что нам нужно узнать, чтобы решить проблему? Спланируемсвои действия. Записывается план на доске: Как происходит землетрясение. Меры безопасности при землетрясениях. Работа в парах. Обмен мнениями. Предлагают свои варианты изучения темы. Изучение нового материала. Учитель предлагает способ работы над новым материалом: «Ребята, так как работа предстоит большая, то лучше будет разделиться на 3 группы. Каждая группа выполнит свое задание по карточкам и выступит с сообщением». Учитель делит обучающихся на 3 группы и раздает задания ( см. приложение № 1). 1 группа «Теоретики» 2 группа «Практики» 3 группа «Очевидцы землетрясения» А) самостоятельная работа в группах по карточкам. Контролирует, корректирует работу каждой группы и помогает справиться с трудностями. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Работают с различными источниками информации, анализируют, обобщают, представляют информацию в виде схем, рисунков, планов действий, используя ИКТ. Готовят сообщение. Познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные. Б) Сообщение групп. Заслушивает выступления каждой из групп. Представители от групп сообщают о результатах коллективной работы. Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку полученных результатов. Познавательные, коммуникативные, личностные. Регулятивные. Применение нового знания (закрепление знаний) А теперь закрепим наши знания. Задание: необходимо заполнить пропуски в предложениях (см. приложение № 3). Выполняют работу по парам. Проверяют ответы по ключу. Корректируют результаты. Ставят отметки. Познавательные, регулятивные, коммуникативные. Рефлексия (итог урока) Предлагает вспомнить тему и цель урока, оценить меру своего личного продвижения к цели и успеха группы в целом. Прием «Незаконченное предложение» Самым интересным сегодня на уроке было ____________. Самым сложным для меня сегодня было___________. Сегодня я понял __________. Сегодня я научился _______. Сегодня я задумался_______. Сегодня урок показал мне__. На будущее мне надо иметь в виду________________. Оцените работу группы, используя карточку «Лестница успеха» (см. приложение № 3) 3. Мы все поняли, все успели, можем помочь другим. 2. Мы все поняли, почти все успели. Мы ничего не поняли, ничего не успели. Формируют свой конечный результат работы на уроке. Оценивают свою работу на уроке (индивидуально и в группе). Личностные, коммуникативные, регулятивные. Параграф 15, составить кроссворд по теме «Землетрясение». Записывают домашнее задание. Карточки для работы в группах. Карточка № 1 группа «Теоретики» - они рассказывают о причинах возникновения землетрясений, используя приготовленные справочники и энциклопедии. Что такое землетрясение. Причины возникновения (изобразить на плакате: сделать схему или рисунок). Что такое очаг землетрясения (изобразить на плакате: сделать схему или рисунок). Что такое эпицентр землетрясения (изобразить на плакате: сделать схему или рисунок). Карточка № 2 группа «Практики» - они рассказывают о районах, в которых происходит больше всего землетрясений, как и кто, занимается изучением землетрясений, рассматривают Шкалу Рихтера. Сейсмические пояса. Используя карту «Сейсмические пояса» определить районы наиболее частых и сильных землетрясений. Изучение землетрясений. Приборы для изучения сейсмичности (описание прибора). 12-бальная международная сейсмическая шкала. (Шкала Рихтера) . Укажите, к каким последствиям приводят землетрясения разной силы: 1–2 балла; 5-6 баллов; 9 баллов; 11-12 баллов. По представленным фотографиям определите силу землетрясений ( см. приложение № 2). Результаты запишите. Объясните, почему землетрясения называют катастрофическими бедствиями? Карточка № 3 группа «Очевидцы землетрясения»- они расскажут о том, как необходимо себя вести во время чрезвычайных ситуаций. Свой рассказ они иллюстрируют схематическими рисунками, которые показывают, что надо делать при землетрясениях, а что категорически запрещено. История крупнейших землетрясений мира. Проанализируйте таблицу в энциклопедии. От чего зависит число жертв при землетрясениях? Сделать выводы. Признаки близкого землетрясения. Существует целый ряд признаков, по которым можно заблаговременно предсказать природную стихию. Рассмотреть различные источники информации. Разработать памятку «Советы жителям сейсмоопасных районов» (действия при землетрясениях, правила поведения) в виде рисунка, текста и т.п. Кузбасс – сейсмоопасный район? История землетрясений в Кузбассе. Сила землетрясения п o 12-балльной шкале.