ЭКОЛОГИЯ И ТВОРЧЕСТВО

ЭКОЛОГИЯ И ТВОРЧЕСТВО. Транскрипт. 1 «Вятка территория экологии» Департамент экологии и природопользования Кировской области ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет» Серия тематических сборников и DVD-дисков «Экологическая мозаика» Сборник 19 ЭКОЛОГИЯ И ТВОРЧЕСТВО Учебно -методическое пособие Киров 2012. 2 УДК ББК Э 40 Печатается по решению Координационно-методического совета по экологическому образованию, воспитанию и просвещения населения Кировской области Автор-составитель И.М. Зарубина Под общей редакцией Т.Я. Ашихминой, И.М. Зарубиной, Л.В. Кондаковой, Е.В. Рябовой Э 40 Экология и творчество: учебно-методическое пособие / автор-сост. И.М. Зарубина Киров: ООО «Типография «Старая Вятка», с.: ил. (Серия тематических сборников и DVD-дисков «Экологическая мозаика». Сборник 19) ISBN (Сб. 19) ISBN Материалы, представленные в данном сборнике, предназначены для организации творческих разноплановых мероприятий по экологическому просвещению с детьми и молодежью. Разработка серии тематических сборников и DVD дисков «Экологическая мозаика» выполнена в рамках научно-исследовательской работы «Разработка современных технологий формирования экологической культуры населения» в процессе реализации пилотного проекта по развитию системы экологического образования и просвещения «Вятка территория экологии». Пилотный проект был разработан по поручению губернатора Кировской области Н.Ю. Белых департаментом экологии и природопользования Кировской области при активном участии Координационно-методического совета по экологическому образованию, воспитанию и просвещению населения Кировской области. Подготовка и издание сборника осуществлены за счет средств ведомственной целевой программы «Обеспечение охраны окружающей среды и рационального природопользования в Кировской области» на годы. ISBN (Сб. 19) ISBN Департамент экологии и природопользования Кировской области, 2012 Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 3 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение Экологизация воспитательной среды в учреждениях дополнительного образования. З Экологическая журналистика. З Историческая справка Особенности экологической прессы Краткое пособие для молодых журналистов-экологов Несколько советов по подготовке экологического материала Жанровые особенности в экологической проблематике Особенности подготовки информации в СМИ Советы журналистам, освещающим экологические проблемы Литература Приложение 1. Индекс «Экологическое цитирование» Фотография как средство экологического просвещения. Збина И.М Некоторые законы, нормы и правила, применяемые в фотографировании Несколько советов при съемке природных ландшафтов и архитектурных объектов Советы по композиции Виды фотографий, их особенности Репортажная фотография Художественная фотография Пейзаж Фотографирование животных Фотоохота Макрофотография Как выбрать лучший фотоаппарат Рекомендации по применению фотографии в экологическом образовании и просвещении Литература Приложение 2. Информация о конкурсе «Золотая черепаха» Экологический театр. З Литература Театр экологической моды. З Литература Экологическое кино. З Литература Экологическая литература и музыка. З ЭКОизм. 4 8. Художественное творчество и экология Экологический рисунок. З Экологический плакат. Кольцова Н Флористика и экология. Трефилова С.В Иные формы прикладного творчества в экологическом просвещении. З Литература Приложение 3. Экологическая сказка «Лесной спецназ или кто спасет зеленый лес» Информация обо всех проводимых в Кировской области экологических конкурсах, фестивалях, конференциях и иных мероприятиях областного уровня размещена на странице Центра экологической информации и культуры сайта областной научной универсальной библиотеки им. А.И. Герцена 4. 5 «Чтобы спасти мир, говорят ученые, необходимо совершить переход от агрессивно-потребительской цивилизации к альтернативной, к раскрытию глубинных потенций бытия человека». Но самоограничение потребностей и насилия, чтобы быть действенным, должно основываться не на принуждении, а на свободе воли каждого человека. Возможно такое только при становлении любовно-творческой структуры личности и образа жизни. Чтобы преодолеть разлад с природой, требуется новое отношение к ней как к родственному человеку, ощущение внутреннего единства человека и природы. Необходимо научить детей видеть красоту природы, замечать уникальность её отдельных объектов и явлений: распускающийся цветок, журчащий ручеёк, закат, чарующий игрой красок. Необходимо каждому ребенку дать шанс стать в какой-то степени экологом научиться любить и понимать природу. Методы и приемы здесь допустимы самые различные. Поскольку все дети разные, то и заинтересовать вопросами охраны окружающей среды одних можно через написание экологической сказки, других через экологический театр, а третьи предпочтут экологическую журналистику или фотографию. В данном сборнике собраны материалы творческих направлений, использование которых в совокупности с объяснением экологических причин и следствий позволит в какой-то степени сформировать экологическое мировоззрение индивида. Но в то же время проведение, например, конкурса экологических рисунков не должно быть самоцелью. Недостаточно, чтобы ребенок нарисовал тигра как краснокнижное животное, надо продумать систему, как донести необходимость сохранения биоразнообразия до его сознания. Возможно, это будет мини-конференция или экологическая игра, беседа, защита проекта и т. д. При этом, чтобы новые понятия, экологические законы и правила были усвоены ребенком, участия в одной отдельно избранной акции, безусловно, будет явно недостаточно. Нужна система экологопросветительских и образовательных мероприятий, которая может быть создана в отдельно взятом учреждении образования, культуры или в муниципальном образовании. Одним из наиболее актуальных по данному направлению стал открытый межрегиональный эколого-краеведческий конкурс «Сохраним родную природу» (см. DVD-диск) с номинациями: конкурс компьютерных презентаций, конкурс вокальных коллективов и сольных исполнителей по произведениям поэтов и композиторов местного края, конкурс реферативных работ (по материалам региональных СМИ), творческие работы (подноминации «Фотографии, фотоколлажи», «Изобразительные работы», «Литературнохудожественные работы», «Видеофильмы, клипы»), проектные работы, научнотехническое творчество»). И.М департамента экологии и природопользования Кировской области ВВЕДЕНИЕ 5. 6 1. ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Экологическое образование в том или ином виде присутствует в деятельности практически всех учреждений дополнительного образования, при этом у них есть и большой потенциал для его расширения и углубления. Учреждение дополнительного образования в силу своих особенностей наличии большого количества разноплановых коллективов, охватывающих детей с различными интересами, возрастом, уровнем образования и воспитания, различной допрофессиональной ориентацией, может стать центром формирования экологической культуры подрастающего поколения. Актуальность работы в данном направлении доказывается проведением комплексных фестивалей, конкурсов, привлекающих детей, занимающихся разными видами творчества, в том числе прикладного (см. DVD-диск). Возможно как создание новых кружков, клубов, коллективов экологической направленности, так и введение экологической компоненты в воспитательный процесс всех существующих детских объединений учреждения. Конечно, создание новых детских объединений экологической направленности можно только приветствовать, но они в любом случае охватывают небольшой процент детей, занимающихся в учреждении дополнительного образования. Основная масса детей, а в особенности подростков, вовсе не жаждет изучать экологические проблемы. В связи с вышесказанным предлагается следующий проект развития воспитательной и образовательной среды учреждения дополнительного образования по экологическому направлению. Цель данного проекта формирование экологической культуры подрастающего поколения. Задачи: воспитание бережного, ответственного отношения к окружающей природной и урбанистической среде; привитие норм и правил природоохранного, природосберегающего поведения в природе, на улицах, дома, в школе и т. д.; распространения навыков и понятий домашней экологии (сознательного изменения образа жизни и воспитания активного отношения к собственной среде обитания); привитие навыков здорового образа жизни. Проект включает ряд составляющих: 1. Экологизация образовательной деятельности учреждений дополнительного образования; 1.1. В объединениях декоративно-прикладного творчества через создание индивидуальных работ, тематических коллекций природоохранной тематики. 6. 7 Например, разработка Театром моды коллекций одежды из отходов производства и потребления, из экологически чистых материалов, тематических коллекций (времена года, природные мотивы и т. п.). Возможно создание и проведение единой тематической природоохранной выставки изделий (глиняные и мягкие игрушки, картины, сувениры, изделия из ткани и сплетенные на коклюшках, флористические композиции) разнообразных творческих коллекций: «С любовью к природе», «Звери и птицы вятских лесов», «Флора Вятского края», «По страничкам Красной книги Кировской области», «Охраняемые природные территории Кировской области», «Планета Земля наш общий дом», «Мой друг лес», «К Земле с любовью» В детских театрах, в том числе кукольных, внедрение и развитие экологической темы в спектаклях или постановка экологических спектаклей. Возможно, с проведением небольших лекций, рассказов, введением перед началом спектакля и/или после спектакля заключительных викторин, игровых программ по его теме В танцевальных коллективах возможна постановка тематических номеров и концертов, посвященных красоте деревьев, цветов и кустарников, рек и озер, родного края Информационные или компьютерные объединения проведение исследовательских работ, посвященных изучению влияния излучений на организм человека и методы ослабления их воздействия, в том числе при помощи комнатных растений, организация конкурсов компьютерных плакатов по охране окружающей среды и т. д Коллективы экономического или предпринимательского направления обязательным компонентом в любые экономические исследования и разработки должны входить мероприятия по обеспечению экологической безопасности, закладываться средства на внедрение природоохранного оборудования, на платежи за негативное воздействие на окружающую среду В авиамодельных, судомодельных, автомобильных коллективах или кружках возможно проведение цикла бесед, семинаров, мини-конференций и т. п. по проблемам загрязнения окружающей среды данными видами транспорта и методам их решения, в том числе развитием альтернативных видов транспорта В дошкольных объединениях одной из основных тем должна стать тема любви к природе, ее сохранения, в том числе тема заботы о домашних питомцах через разноплановые творческие конкурсы рисунков, сказок и т. п Психология общения это в первую очередь психология души, исследовательские и научно-практические работы по воспитанию природоохранных черт характера, проведение тренингов и экологопсихологических игр. 2. Проведение экологических и природоохранных мероприятий, объединяющих воспитанников центра. 7. 8 2.1. В первую очередь это участие в практических природоохранных мероприятиях, в проведении Общероссийских Дней защиты от экологической опасности, областной природоохранной операции «Наш дом Земля» (см. в сборнике 17. «Природоохранные акции. Экологический календарь»). Например, разработка и выполнение проектной деятельности, объединяющей один, несколько или все коллективы в работе по благоустройству, расчистке территорий населенных пунктов, особо охраняемых природных территорий, берегов водоемов, рекреационных зон и т. п Организация общих мероприятий, таких как конкурсы и выставки фотографий, рисунков, плакатов, рассказов, сказок и пр., в которых могут участвовать представители всех объединений Введение экологического компонента в традиционные мероприятия учреждения дополнительного образования. Например, в «Книжкины именины» рассказать детям об экологических изданиях или поставить сценку экологической направленности. Во время новогоднего праздника «В гостях у Снегурочки» и конкурса «Морозко» подчеркнуть, что варварские рубки елочек приводят к опустошению окрестных лесов, в качестве альтернативы вырубки деревьев подготовить выставку зимних букетов. В «День здоровья» стоит поставить проблему ухудшения здоровья в результате загрязнения окружающей среды и рассказать о способах предотвращения или снижения влияния вредных факторов и т. д. 3. Проведение сквозных занятий для всех коллективов по наиболее актуальным темам, связанным с экологическими проблемами и необходимостью их решения. Например, по экологии жилища, здоровому образу жизни, эколого-правовой культуре и т. п. А также проведение экологокраеведческих экскурсий по памятникам природы и особо охраняемым природным территориям своей местности, посещение музея с рассмотрением природных экспозиций с точки зрения экологии своей местности, туристические экопоходы с проведением практических мероприятий по расчистке и обустройству территорий, берегов рек. Возможна разработка занятий по заказам отдельных объединений. Особенно актуальна организация сквозных занятий во время проведения летних оздоровительных лагерей, нахождения основного педагога на больничном, сессии и т. п., что позволяет не только внедрять экологическое просвещение, но и сохранять состав группы. Например, в 2012 г. в летнем оздоровительном лагере Дворца творчества детей и молодежи (мемориал) г. Кирова один день был посвящен проведению познавательной экологической игры по станциям «Войди в природу другом», для всех групп были организованы экологические экскурсии. Продолжительность экологических занятий может быть различна и занимать от мин. до целого занятия. 4. Проведение тематических занятий по актуальным экологическим темам в рамках общих занятий с родителями в семейных клубах или клубах выходного дня. 8. 9 Интересный опыт по экологизации воспитательной среды может быть представлен Дворцом творчества детей и молодежи (мемориалом). Дворец творчества детей и молодёжи более 35 лет занимается экологическим образованием. В 1974 г. одним из первых в России при нем создан детский университет охраны природы, с 1990-х г. детский университет экологических знаний. В настоящее время детский университет экологических знаний представляет собой систему самостоятельных различных по сложности образовательных комплексов, обеспеченных своими образовательными программами и учебно методическими комплектами: 1. Клуб младших школьников «Росинка» (1-е классы); 2. Клуб «Азбука природы» (2 4-е классы); 3. Объединения на базе уголка живой природы: «Юный натуралист», «Юный зоолог» (2 7-е классы); 4. Объединение на базе компьютерного класса «Экология и компьютер» (6 8 классы); 5. Естественнонаучная школа (1 11-е классы); 6. Областная очно-заочная экологическая школа с элементами дистанционного обучения (6 11-е классы); 7. Проект экологического просвещения и воспитания «От творчества к осознанию» (массовые экологические мероприятия: конкурсы, фестивали; 1 11-е классы). Реализация программ образовательных комплексов происходит через освоение воспитанниками естественно-научных и экологических знаний, осознание ими основных нравственно-духовных ценностей, познание мировоззренческих идей, овладение метаумениями, осознание себя в обществе. Таким образом, формируются естественно-научная, экологическая, исследовательская компетентности обучающегося, которые помогают ему определиться в выборе будущей профессии. Кроме того, вопросы экологического просвещения ребят рассматриваются на занятиях других коллективов Дворца, при этом экологи сотрудничают с педагогами и оказывают методическую поддержку. Так, на подготовительном отделении рассматривается естественнонаучная тема «Азбука природы», проводятся эколого-биологические исследования на базе живого уголка, театром моды создаются коллекции одежды по растениям из Красной книги, «Наряд из ничего» (бросовые материалы) и т. д. Проект «От творчества к осознанию» один из вариантов инновационного экологического образования в системе дополнительного образования детей. По мнению авторов проекта, для преодоления экологического кризиса необходимо новое видение мира, новый тип экологического сознания, в формировании которого нужна особая система экологического образования. Образовательный акцент с простого освещения и лекционного преподавания основ экологических знаний и проблем смещается на разработку 9. 10 творческих педагогических подходов и исследовательских программ, основанных на понимании закономерностей изменения экологического сознания человека, и программ, меняющих и корректирующих это сознание. Акцент содержания составляющих проекта направлен на взрослеющую личность, воспринимающую социально экологические проблемы как свои личные. Авторы проекта основываются на следующих теоретических положениях: Гуманитарная экология это направление в международном экологическом движении и в экологической педагогике, методами гуманитарных наук изучающее (и применяющее в природоохранной практике) культурные, этнические, психологические аспекты отношения человека с природой. В России наиболее значительным и академичным направлением является психология экологического сознания и экологическая педагогика В.А. Ясвина и его учеников С.Д. Дерябо и др. Творчество неотъемлемая характеристика самой природы человека, творческие способности не удел избранных, а заложены в каждом из нас (А. Маслоу). Именно в детстве человек стремится раскрыть свой внутренний потенциал, и это стремление ученые считают главным побудительным мотивом творчества (Г. Гольдстейн, К. Роджерс и др.). Радость от использования своих способностей является доминирующим мотивом поведения. По утверждению учёных, экология чрезвычайно благодатная область для развития творческой личности. Изучение экологии науки, имеющей интегративный характер, без применения творческих форм, как показал опыт, не приводит к значимому повышению уровня экологической культуры. Вся система формального обучения основана на логике сознания, но лишь творчество имеет непосредственную связь с подсознанием. Цель проекта: содействовать формированию экологической культуры школьников через творческие формы работы. Проект предусматривает решение следующих задач: привлечение внимания учащихся к природным объектам и явлениям, к экологическим проблемам родного края; удовлетворение, реализация и поддержка познавательных, исследовательских потребностей школьников; содействие развитию творческой активности школьников, выявление и поддержка талантливой молодёжи; обмен опытом познания в реализации экологических детских проектов; популяризация бережного отношения к природным ресурсам; поощрение учащихся и педагогов, вносящих практический вклад в охрану природных объектов. Содержание проекта 1. Областной конкурс-фестиваль исследовательских работ и проектов младших школьников «Я познаю природу». 2. Областной детский экологический конкурс-фестиваль «Гимн воде». 3. Областной детский экологический конкурс-фестиваль «Песнь Земле». 10. 11 4. Областной детский экологический конкурс-фестиваль «Экология и театр». 5. Областная детская электронная экологическая газета «Родник». 6. Областной интернет-конкурс для школьников «Природа родного края». Разнообразные формы работы, предлагаемые школьникам, направлены на развитие смысловых, эмоционально-чувственных оттенков в понимании мира природы, формирование экологической этики, эстетического, позитивного отношения к природе, природным объектам, явлениям. Погружаясь в атмосферу творчества, ребенок постигает некую экологическую истину, кроме того, создает некий экологический продукт научные и художественнопублицистические работы, рисунки, поделки, выступления. Совместно с Отделом водных ресурсов по Кировской области Камского бассейнового водного управления Федерального агентства водных ресурсов, департаментом экологии и природопользования Кировской области Дворец творчества детей и молодежи проводит областные экологические конкурсыфестивали школьников «Г Конкурс «Экология и театр» предусматривает погружение детей в творчество средствами театра. Представляемые на конкурс жанры: спектакль, агитбригада, литературно-музыкальная композиция. Конкурс-фестиваль «Гимн воде» объединяет литературное, изобразительное, прикладное творчество, художественную фотографию, моделирование и конструирование одежды, компьютерную анимационную продукцию. Формы представления работ на конкурсы самые разнообразные: экологическая сказка, эссе, публицистический очерк, стихотворение, экологический плакат, живописные и графические работы, флористические панно, лоскутная мозаика, бумагопластика, работы, выполненные в технике изонити, вышивка, выставочные экспонаты из природных материалов. А также фотоработы, фотографии костюмов, коллекции костюмов, отчёты о практических делах: экологических десантах, экологических акциях, проекты экологической направленности, компьютерные презентации, слайд-фильмы, видеоролики, игры и т. д. По итогам конкурса оргкомитет проводит заключительные выставки детских работ по номинациям и выпускает специальные сборники «М голубая планета», «М Творчество человека выступает в качестве наиболее яркого проявления его исследовательского поведения. Познавая мир через исследование, ребенок получает более прочные знания. Задача педагогов вооружить его методикой исследования. Экологическое мышление формируется вместе со всеми прочими представлениями о жизни, то есть уже в раннем детстве, и раннее знакомство с азами экологической проблематики целесообразно. Вовлечение в исследовательскую работу младших школьников обусловлено психологическими особенностями этого возраста, стремлением ребенка узнать новое. Опыт проведения конкурсов исследовательских работ и проектов младших школьников «Я познаю природу» показывает эффективность данной 11. 12 формы работы в формировании системы экологических знаний, экологической культуры. На конкурс-фестиваль «Я познаю природу» участники представляют исследовательские работы или проекты по экологической проблематике. Формы защиты своей работы: стендовый доклад, устное выступление, мультимедийная презентация. По итогам ежегодных конференций выпускается сборник тезисов исследовательских работ младших школьников «Я познаю природу». Результатом исследовательской деятельности воспитанника научного общества учащихся среднего и старшего звена может быть не только написание статьи или защита работы на конференции, но и создание электронных энциклопедий. Первый опыт реализации такого проекта мини-энциклопедии «Пт ицы рядом с нами», «Бабочки Кировской области». Подобный продукт несет в себе не только возможность творческой самореализации, но и является источником информации, опыта познания, инструментария исследования для других. Педагогическое сопровождение таких творческих проектов осуществляется консультантами, имеющими учёные степени, информация в энциклопедиях научно выверена, поэтому данные энциклопедии успешно используются учителями школ, педагогами дополнительного образования в образовательном процессе. Лучшие работы дипломантов направляются на всероссийские и международные конкурсы: детский экологический форум «Зелёная планета», конкурс юных натуралистов имени П.А. Мантейфеля, конкурс юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского. Информационные технологии открывают новые возможности для творческой деятельности. Детская областная электронная экологическая газета «Ро дник» объединяет ребят, которые любят природу, исследуют и познают ее, готовы встать на ее защиту в разных уголках Вятского края. Свои рассказы, стихи, сказки, рисунки, фотографии они посвящают родному краю, цветам и травам, братьям нашим меньшим зверям и птицам. Газета распространяется по учреждениям дополнительного образования области, издается на компактдисках, размещается на сайте В помощь педагогам, объединённым данным проектом, предназначен «Эколого-методический электронный журнал». В журнале публикуются методические рекомендации из опыта работы педагогов дополнительного образования, материалы по организации экологического обучения и воспитания, игры, нетрадиционные методики, разработки занятий на природе. В журнале освещаются вопросы вовлечения учащихся в учебноисследовательскую деятельность. Ряд публикаций посвящается экологическим датам. Журнал предполагает постоянный обзор литературы. Адресован электронный журнал педагогам дополнительного образования, учителям биологии и экологии, учителям начальных классов, воспитателям дошкольных учреждений, родителям для занятий с детьми. Инновационная конкурсная форма интернет-викторина «Природа родного края» кроме теоретических вопросов включает творческие задания, например: «Составьте визитную карточку объекта природы вашей местности 12. 13 (раскрывающую уникальность объекта), который вы бы включили в экскурсионный маршрут «Природные достопримечательности Вятского края». Среди творческих номинаций конкурсов особого внимания заслуживают практически значимые: экологические проекты и акции. Проблема сохранения культурного и природного наследия родного края, святынь малой родины, актуальна на сегодняшний день и требует незамедлительных действий. Мониторинг за шесть лет реализации проекта ( гг.) показал следующие результаты: Рост экологического сознания школьников: изменение мотивации к участию в конкурсах, рост числа защитников природы, вносящих практический вклад в охрану природных объектов. Увеличение количества участников конкурсов: с 203 человек из 5 районов области ( уч. год) до 814 из 28 районов ( уч. год). Творческая самореализация школьников: рост творческого мастерства участников, использование инновационных технологий. Отмечается рост включенности педагогов в решение экологических проблем, развитие сотрудничества с образовательными учреждениями области, в районах области стали проводиться районные этапы конкурсов. Выявление и поддержка талантливой молодёжи. Детские работы призёры конкурсов ежегодно направляются на Всероссийский экологический форум «Зелёная планета». С 2009 по 2011 г. 26 участников стали лауреатами Всероссийского этапа, 11 Международного этапа. Успехи по реализации проекта «От творчества к осознанию» обеспечили получение Дворцом творчества детей и молодёжи статуса регионального представителя детского экологического движения «Зелёная планета» с 2008 года. Проект экологического просвещения и воспитания школьников «От творчества к осознанию» стал лауреатом всероссийской «Национальной экологической премии» 2010 г. Проект экологического просвещения и воспитания школьников «От творчества к осознанию» стал победителем IV Всероссийского конкурса на лучшую методическую разработку по экологической проблематике в номинации «Экологическое образование в учреждении дополнительного образования» в г. Ярославле (диплом II степени). 13. 14 2. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЖУРНАЛИСТИКА (при подготовке раздела использованы материалы Программы дисциплины «Экология в печати» и Проблематика периодической печати: Учеб. пособие. ИМПЭ им. А.С. Грибоедова) Историческая справка «Экологический бум» на Западе начался, когда в 1965 г. известный французский ученый Ж. Дорст издал книгу «До того, как умрет природа», содержавшую факты прогрессирующей деградации природы в результате неразумной человеческой деятельности. Выход из надвигающейся экологической катастрофы ученый видел в человеческой любви ко всему живому на Земле «Природу спасет любовь». В 1968 г. по инициативе итальянского бизнесмена Аурелио Печчеи была создана международная общественная организация «Римский клуб», объединившая около ста ученых, общественных деятелей и руководителей международных корпораций и фондов из разных стран. Проведенные исследования перспектив развития человечества в эпоху научно-технической революции выявили существование глобальных проблем человечества, независимо от социально-политического уклада и уровня жизни отдельно взятой страны. Экологическая проблема была названа одной из важнейших глобальных проблем современного мира. Издана книга А. Печчеи «Человеческие качества». Внимание мировой общественности к экологическим проблемам отразилось и на нашей стране. Первые публикации по проблемам рационального природопользования и охраны окружающей среды появились на страницах советской прессы в начале 70-х гг. XX в. Публиковались материалы о тревожной экологической ситуации в мире, о грядущих катастрофах. В то же время считалось, что в СССР благодаря общенародной форме собственности и государственному планированию, несмотря на то, что научно-техническая революция наносит некоторый ущерб природной среде, экологические противоречия успешно преодолеваются. Виновниками же некоторых экологических нарушений считались браконьеры и туристы, а также отдельные нерадивые хозяйственники, но не руководящие работники и социально-политическое и экономическое устройство общества. Перестроечная гласность принесла поток экологической информации шокирующего характера. Чернобыльская катастрофа, загрязнение Байкала, гибель Арала, дети-тикеры Салавата. В то же время экологические трудности использовались некоторыми людьми в политических целях, в своей предвыборной борьбе. В многочисленных экологических полемиках и дискуссиях тех лет виновниками всех бед были названы министерства и ведомства. В прессе развернулась ожесточенная схватка общественности и чиновников. В дальнейшем факты, анализируемые в журналистских материалах, опыт зарубежных «зеленых» движений и организаций начали. 15 формировать у аудитории представление о более глубинных причинах экологического неблагополучия. Экологическая проблематика существовала в традиционных жанровых формах: экологическая рубрика (например, «Окно в природу» известного журналиста-эколога В.М. Пескова в «Комсомольской правде»), экологическая полоса (например, «Природа и мы» в «Литературной газете»), экологическая «Газета в газете» в районных, областных и краевых изданиях. В то же время существовало всего одно общесоюзное издание экологической направленности журнал «Человек и природа», созданный по решению ЦК КПСС в 1981 г. (сегодня он известен читателям как журнал «Свет»). 90-е г. время расцвета экологической журналистики. После августа 1991 г. впервые в журналистских материалах прозвучало: «Больное общество больная экономика больная природа». Это свидетельствовало об осознании истинных причин экологического кризиса. В стране проявился общественный интерес к достоверной экологической информации, возникла необходимость в появлении новой группы периодической печати экологической прессы. Первая еженедельная российская экологическая газета «Зеленый мир» вышла в апреле 1990 г. (в большей степени обращалась к постановке, анализу и перспективам практического разрешения крупных экологических проблем, была адресована в первую очередь специалистам и властным структурам). В ноябре того же года появилась «Экологическая газета» (ориентировалась на духовный мир человека, проблемы культуры, религии, нравственности, права человека, семьи через призму отношения современного человека к природе). В феврале 1991 г. начала издаваться всесоюзная экологическая газета «Спасение». Судьба этих изданий оказалась сложной. Материальные трудности и смена редактора привели к потере аудитории газетой «Спасение». Закрылась «Экологическая газета». Газета «Зеленый мир» выходит до сих пор, однако её трудно назвать массовой. В тот же период появились и центральные экологические журналы. С марта 1990 г. начал выходить ежеквартальный экологический журнал «ЭКОС», адресованный «широкой российской и международной общественности, политическим и общественным деятелям, тем, кто принимает решения». В июне 1991 г. на российском информационном рынке появился ежемесячный журнал «Евразия-Мониторинг», который издавали редакция международного журнала «Евразия» и экологические министерства девяти стран СНГ. В 1993 г. событием в экологической журналистике стало появление бюллетеня российского отделения международной неправительственной некоммерческой организации «Гринпис» в России». Этому изданию присущи информационная насыщенность, наглядность, наступательность, бескомпромиссность, направленность на немедленное практическое действие. В начале 1990-х гг. начали выходить и специализированные экологические издания, которые ставили своей целью анализ определенных экологических проблем. С 1994 г. издается газета «Заповедный Вестник», в которой обсуждаются проблемы системы особо охраняемых природных территорий России. 15. 16 Экологические издания создавались и в регионах. В 1989 г. появляется костромской областной экологический вестник «Око», 1990 г. газета «Экология Красноярья», 1992 г. ежемесячная газета «зеленых» Поволжья «Берегиня», с октября 1990 г. воронежская областная газета «Бумеранг», с сентября 1990 г. саратовская газета «Набат» и т. п. Всего за этот период лишь на территории России было создано более 160 самостоятельных экологических изданий: газеты, журналы, вестники, бюллетени и дайджесты. Большинство из них по разным причинам уже прекратили свое существование. Таким образом, с переосмыслением экологического состояния общества в середине 1980-х начале 1990-х гг. экология использовалась в политическом противостоянии. Происходила активизация экологической публицистики, экологическая тема имела зачастую «взрывной» характер и сыграла некую роль в процессе слома советских стереотипов в период перестройки. Настоящее время. Сложная ситуация в современной России не лучшее условие для процветания экологической прессы, которая даже в развитых западных странах не пользуется большой популярностью, в отличие от политической, деловой и развлекательной журналистики. Однако экологическая проблематика уже привычный и неотъемлемый атрибут современной российской журналистики. Анализируются различные проблемы взаимодействия основных компонентов современного мира: общества, экономики, природы. В некоторых изданиях экологические материалы на протяжении многих лет появляются часто (например, газета «Комсомольская правда»). Но есть издания, в которых экологические материалы публикуются постоянно, так как именно они являются смыслом их существования это специализированная экологическая пресса (см. DVD-диск). Важная особенность современного состояния экологических СМИ это возможности знакомства с изданиями этой направленности с помощью Интернета. Наблюдается возникновение электронных версий изданий, а также самостоятельных интернет-сми. Региональная пресса лидирует в освещении экологических проблем. Лидером изданий в этом отношении остается нижегородская газета «Берегиня», освещающая не только проблемы Нижегородской области, но и транслирующая общероссийский и зарубежный опыт. Интересен опыт официального вебсайта Рязанской экологической группы «Зеленый луч» ( карельской экологической газеты «Зеленый лист» ( Отдельно хочется отметить журналы по экологическому образованию населения: «Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы» Российской академии образования (издается более 20 лет), «Вестник экологического образования в России». В течение ряда лет выходил журнал «Вестник АсЭкО», содержавший большое количество практико методических разработок. 16. 17 В Кировской области с 2007 г. на базе Вятского государственного гуманитарного университета издается общественно-научный журнал «Теоретическая и прикладная экология», включенный в перечень журналов Высшей аттестационной комиссии Минобрнауки. Один из разделов журн